女孩張弛先在北京讀完了小學(xué)，在美國(guó)完成了初中3年的學(xué)習(xí)后又回國(guó)讀高中。

　　一個(gè)高中女生眼里的中美教育差異

　　記者樊未晨

　　“跟在美國(guó)相比，在中國(guó)讀書(shū)實(shí)在是太苦了。”張弛說(shuō)。

　　張弛是一個(gè)15歲的北京少女，今年上高一。與其他同齡人不同，張弛先在北京讀完了小學(xué)，初一時(shí)，由于爸爸工作的關(guān)系到了美國(guó)，在美國(guó)完成了初中3年的學(xué)習(xí)后又隨爸爸回到北京讀高中。

　　終于盼到元旦放假，緊張了4個(gè)月的張弛終于松了一口氣。

　　在美國(guó)每天下午2∶45上完課在中國(guó)3個(gè)星期才休息一次

　　在張弛心中，中國(guó)和美國(guó)教育的不同最直接的反映，是從兩國(guó)學(xué)生一天的時(shí)間表看出來(lái)的。

　　在美國(guó)，張弛每天早上7：20在家門(mén)口坐校車(chē)，10分鐘后就到學(xué)校了，7：45開(kāi)始上課，11：50中午放學(xué)，午飯時(shí)間是半個(gè)小時(shí)，緊接著上下午的課，2：45下課、放學(xué)。

　　雖然放學(xué)了，但是大部分學(xué)生還會(huì)留在學(xué)校里，參加各種小組：天文、籃球、棒球、壘球……“這些活動(dòng)對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，每年學(xué)校所在的區(qū)都要舉行各種學(xué)校間的比賽，學(xué)生們要利用這段時(shí)間抓緊準(zhǔn)備。”張弛介紹，大概4：30，校車(chē)會(huì)準(zhǔn)時(shí)把學(xué)生拉回家。“回家后，當(dāng)然也要花1個(gè)多小時(shí)完成家庭作業(yè)”，但是作業(yè)很好完成。

　　在中國(guó)，張弛可沒(méi)有這么輕松了。

　　由于要回國(guó)參加高考，張弛被送到了一所北京附近河北境內(nèi)的“高考能校”(封閉學(xué)習(xí)，高考升學(xué)率非常高的學(xué)校)，從北京出發(fā)上了京沈高速還要50多公里。這么遠(yuǎn)的路程，張弛不可能每天回家，學(xué)校為了保證學(xué)生能在高考中考出好成績(jī)，規(guī)定3個(gè)星期回家一次。

　　平時(shí)，張弛每天要6：00起床，6：45就要上早自習(xí)，一天上12節(jié)課：上午4節(jié)、下午4節(jié)，再加上晚自習(xí)4節(jié)，所有課結(jié)束的時(shí)候已經(jīng)是晚上10：30了。一天下來(lái)，一點(diǎn)兒玩的時(shí)間都沒(méi)有，在美國(guó)每天都在堅(jiān)持的畫(huà)畫(huà)現(xiàn)在也擠不出時(shí)間了。這樣的生活，張弛惟一的感覺(jué)就是：累。

　　在美國(guó)每個(gè)同學(xué)都像個(gè)“人物”;在中國(guó)的同學(xué)每個(gè)人被訓(xùn)練出了固定的解題模式

　　除了學(xué)習(xí)的時(shí)間有極大差別外，張弛覺(jué)得兩種教育的另一個(gè)重大區(qū)別表現(xiàn)在課堂上。

　　“我們每節(jié)課都有自己動(dòng)手或參與的機(jī)會(huì)。”張弛介紹，在美國(guó)，老師最重視的是學(xué)生在課堂上的實(shí)際參與，每節(jié)課由學(xué)生來(lái)參與的時(shí)間通常都要超過(guò)一半。除了課堂互動(dòng)外，每門(mén)課程經(jīng)過(guò)一個(gè)小單元后，都會(huì)要求同學(xué)進(jìn)行演講。每個(gè)同學(xué)都要自己動(dòng)手準(zhǔn)備一份電子幻燈片，用3～5分鐘在所有同學(xué)面前講出自己的觀點(diǎn)。

　　“我現(xiàn)在也不知道美國(guó)的這種教育到底能教會(huì)我們什么，但是我覺(jué)得，我身邊的同學(xué)個(gè)個(gè)都是‘人物’，對(duì)什么事情都能頭頭是道地說(shuō)上兩句，而且很自信，對(duì)什么事情都不發(fā)怵。”

　　雖然這是張弛對(duì)她的美國(guó)同學(xué)的評(píng)價(jià)，但是在與她的交談中，記者也能感覺(jué)到她身上的自信。

　　“中國(guó)的課堂就完全不是這樣了，顯得很沉重。”在張弛眼中，中國(guó)的課堂不太有意思，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少了很多，更多的時(shí)間是老師講、學(xué)生聽(tīng)。“而且，中國(guó)的學(xué)生仿佛受過(guò)什么訓(xùn)練，每次見(jiàn)到一道題后，馬上就能想到解題方法，這些同學(xué)的頭腦中似乎已經(jīng)形成了一套成形的解題思路。”這是最讓張弛羨慕的，每當(dāng)老師布置了題目，幾乎所有同學(xué)都能在很短的時(shí)間想到“最恰當(dāng)”的解題思路，并飛快地投入計(jì)算，而自己腦中卻還“一片空白”。

　　“雖然在美國(guó)的幾年時(shí)間自己好像落下了很多知識(shí)，但是我能感覺(jué)到美國(guó)的教育更注重人的發(fā)展，培養(yǎng)得很全面，但是中國(guó)的教育培養(yǎng)出的人才好像除了學(xué)習(xí)好再也沒(méi)有別的優(yōu)點(diǎn)了。”張弛想了想后，概括了她眼中兩國(guó)教育的最大不同。

　　在美國(guó)考試后很輕松在中國(guó)考試后不自在

　　“每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候美國(guó)學(xué)校也有考試”，張弛介紹，在美國(guó)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)通常是這樣計(jì)算的：平時(shí)作業(yè)成績(jī)占70%，考試成績(jī)占20%，還有10%是日常課堂實(shí)驗(yàn)和課堂表現(xiàn)的成績(jī)。“考試前大家也復(fù)習(xí)，但沒(méi)那么緊張，畢竟考試成績(jī)只占20%的分量，”張弛說(shuō)，考試成績(jī)出來(lái)后，大家的成績(jī)分為A、B、C、D、E5個(gè)等級(jí)，大家重視的是自己成績(jī)的等級(jí)，而不會(huì)關(guān)心自己比別人是多了1分還是少了1分，當(dāng)然也不會(huì)有按成績(jī)排隊(duì)這樣的事情。每個(gè)人考完試后都覺(jué)得很輕松。

　　回國(guó)以后，學(xué)習(xí)對(duì)于張弛來(lái)說(shuō)不再快樂(lè)。身邊的同學(xué)們不僅在為分?jǐn)?shù)奮斗，而且是在為每1分奮斗。“我發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的差距還是挺大的。”樂(lè)觀、自信的張弛說(shuō)到這里聲音小了下來(lái)，她已經(jīng)領(lǐng)略到了考試的殘酷，雖然張弛的英語(yǔ)毫無(wú)懸念地考了第一名，但是“數(shù)學(xué)和化學(xué)考得挺糟糕的，在70個(gè)人的班里排在40多名。”考試成績(jī)和排名讓張弛明顯感到了自己的不足和差距，也讓充滿(mǎn)自信的她感到了不自在。

　　美國(guó)教育“很素質(zhì)”但容易出現(xiàn)兩極分化;中國(guó)教育“太嚴(yán)了”但掌握了很多知識(shí)

　　美國(guó)這種“很素質(zhì)”的教育，著實(shí)讓張弛感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，但是也讓她感到了煩惱。張弛是在北京一所著名高校的附小上的小學(xué)，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，剛到美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，尤其是數(shù)學(xué)，但是時(shí)間長(zhǎng)了，成績(jī)慢慢下來(lái)了。

　　“美國(guó)的教育太開(kāi)放了，管得太松了。”張弛介紹，美國(guó)的中學(xué)里沒(méi)有固定的班級(jí)，學(xué)生是按照自己在開(kāi)學(xué)初的選擇來(lái)上課的，因此每節(jié)課都是和不同的同學(xué)上課，這樣的課程特別需要學(xué)生的自我管理，只有那些善于自我管理的學(xué)生才能真正學(xué)到東西。大部分學(xué)生在這種“沒(méi)壓力”的情況下，學(xué)習(xí)不努力，很多人放學(xué)后根本不寫(xiě)作業(yè)，這使得“美國(guó)教育的兩極分化非常明顯”。

　　在張弛眼中中國(guó)的教育“太嚴(yán)了”，學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)才能考出好成績(jī)、考上好學(xué)校，有時(shí)甚至覺(jué)得學(xué)生是“在為考試而學(xué)習(xí)”，但是，與美國(guó)相比，中國(guó)的學(xué)校確實(shí)教會(huì)了學(xué)生很多知識(shí)，而且這些知識(shí)掌握得相當(dāng)扎實(shí)。

　　這次從美國(guó)回來(lái)，張弛特別要求父母給自己選擇一所“嚴(yán)”的學(xué)校，“我在美國(guó)落下的功課太多了，在這種‘嚴(yán)’的學(xué)校才能多學(xué)點(diǎn)兒。”張弛說(shuō)。